基于文化传承与创新视角的产品艺术设计专业建设策略——以常州纺院为例

摘要】以服务于地方经济文化的发展为己任,以学生专业技术技能的积累为己任,确立人才培养规格,将常州文化的传承与创新融入产品艺术设计专业建设中,从课程、师资队伍、工作室等八要点,实现专业教学体系的创建,促进常州文化的传承与创新,实现高职实用性人才培养。
关键词】产品艺术设计,专业建设,策略,文化


1.建设背景

常州纺织服装职业技术学院产品艺术设计专业,自2006年开办以来,在专业核心课程群(设计调研、旅游纪念品设计、旅游纪念品模型制作、计算机辅助旅游纪念品设计、项目发布)、毕业设计中,以常州及周边地区文化为诉求点,从产品设计的角度对常州特色文化进行传承与创新。在传承与创新常州文化的道路上,奠定了以下基础:

1).引非遗项目入课堂,技艺结合构建教学体系
将常州地方非遗的优秀文化和民间技艺(如:乱针绣、留青竹刻等),融入到现代艺术设计教学体系的“再建设”中,因技、因艺、因材和因人的不同,以多模块、可重构的方式实施个性化教学模式,搭建行业、企业有效合作的互动平台,实现传统技艺的系统“再传承”。

2).聘传承大师当导师,构建多元化师资队伍
以走出去、请进来等方式,聘请了一批国家、省级传承人来校任教,如聘请孙燕云、狄静等一批乱针绣传承大师作为兼职教授,引进留青竹刻传承人徐风作为专职教师等,为常州非遗“活态”技艺传承与创新提供必要条件。

3).以设计大赛为媒介,基于工作过程,培养学生专业能力
在教学中以常州文化创意设计、江苏文化创意设计等设计大赛为教学主题,制定基于工作过程的教学任务设计(文化解读——设计调研——草图构思——方案选定——CMF分析——CAD效果图——设计提案),培养学生的思辨能力、实际操作能力。

4).以文化传承为核心,开展教师科研工作
教师的教学工作、科研工作在推进文化传承上殊途同归,围绕常州文化的传承开展了多项省市级课题研究,例如:江苏省科技厅科技支撑计划项目“乱针绣数字化模拟生成与辅助制作技术”,江苏省教育厅基金项目“常州乱针绣工艺品消费市场拓展研究”、“长江三角洲地区传统民间美术遗产的发掘与保护”等。

5).非遗特色化课程延续——学生手工社团活动
以产品艺术设计类专业教师、学生组织建设的民艺社,作为产品艺术设计课程的延续,为学生课后持续研习非遗技艺提供良好学习环境,丰富学生的校园文化生活。

2.当前教学现状的SWOT分析

SWOT分析方法是一种企业内部分析方法,即根据企业自身的既定内在条件进行分析,找出企业的优势、劣势及核心竞争力之所在。其中,s代表strength(优势),w代表weakness(弱势},0代表opportunity(机会},T代表threat(威胁),其中,S,W是内部因素,O,T是外部因素。运用SWOT分析法对产品艺术设计专业的现状进行客观评价,在循序渐进的发展中,寻求优化策略。

内部 S(优势)
1.我院艺术设计专业有30年历史
2.2006年开始专业教学围绕常州及周边文化展开;
3.常州及周边地区有优质的文化资源;
W(弱势)
1.师资层次不高,缺乏领军型学术带头人;
2.课程设置与学生核心能力的构建,未达到有的放矢;
3.学生自主学习能力较差,课程教学成果很难持续;
外部 O(机会
1.2017年初,国家印发了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》;
2.江苏省实施《高等职业教育创新发展行动计划(2015-2018)》
T(威胁)
1.综合类职业院校中艺术设计专业的发展氛围不佳;
2.常州地区产品设计类企业少,其他地区又有竞争力较强同类专业,如:苏州有苏州工艺美术职业技术学院;

表1—常纺产品艺术设计专业SWOT矩阵基本要素分析

3.建设目标

在SWOT分析基础上,通过深入理解常州及周边区域文化,将优质文化融入产品艺术设计专业,对教学体系系统化“再建设”、对传统技艺传承中 “微创新”,以互补型师资团队,校内校外多样化工作室教学环境,实现“懂文化、通工艺、会设计、能制作、有精神”的产品艺术设计复合型人才培养,从而服务于地方经济发展,传承与创新地方文化。

4.基于文化传承与创新视角的产品艺术设计专业建设策略

人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新是我国新时期高等教育的四大功能。常纺产品艺术设计专业在探索技术技能型人才培养方式基础上,将专业课程建设侧重于文化创意产品的开发研究,通过项目式教学方法,以任务驱动实现学生职业能力培养,同时实现了对常州及周边文化的传承与创新,教师将教学任务延续至个人的科研工作中,将教学理念、教学方法上升为教学成果,反哺教学工作。

4.1. 明确“懂文化、通工艺、会设计、能制作、有精神”的人才培养规格

图2—“懂文化、通工艺、会设计、能制作、有精神”诠释

图—“懂文化、通工艺、会设计、能制作、有精神”诠释

4.2汇聚、整合、凝练常州及周边优质民族文化

常州文化历史悠久,文化荟萃,既有常州梳篦这样拥有1600年历史汉族传统手工艺品,又有春秋淹城这样的古城遗址,还有地方特色的常州方言……依据产品艺术设计专业教学核心,“产品艺术设计+文化=文化创意产品设计”,对常州及周边文化进行甄别,选择具有一定特色、优势的文化,通过专业课程的教学设计对进行创新与延续。

4.3以“技艺+设计”搭建常州文化传承与创新课程体系
(1)开设文化调研课程,设计专项调研主题,指导学生使用科学的数据采集方法(观察法、单人访谈法、焦点小组、问卷法、头脑风暴法、自我陈述法、实验法——现场试验),对采集的图片、文字等数据进行数据分析(数量对比分析、卡片归纳法、情景分析法、人物角色法等),在设计调研的基础上,继而转向设计洞察。立足常州,深入挖掘常州及周边地区的优质文化,使得学生“懂文化”。

(2)开设全面的常州民间美术类工艺研习选修课程(乱针绣、留青竹刻、常州梳篦、金坛刻纸等),将这些课程设置为选修课,一方面避免了课程占据大量的必修课的学时,留有充足的课时用于提升学生手绘、机绘等产品艺术设计专业核心能力;另一方面,从2008年开设的乱针绣课程教学实践中,发现以班级的形式讲授的教学效果不佳,而将这些工艺课程开设为艺术设计类专业学生必选的选修课,拓宽了传统工艺的受众面,促进了民族文化的传承与创新。通过这种“泛入门”的形式,重在了解工艺文化,兴趣培养,根据学生课程作品质量及兴趣,进而实行“术业有专攻”,选择一项民间工艺,进入大师工作室深入学习,从而达到“通工艺”。

(3)依据高职学生学情特点,基于产品设计工作过程中能力要求,遵循认知规律,以文化创意产品的专项设计为训练内容,,建立简单——复杂的三个产品设计课程包,将产品设计中所需的调研能力、设计构思能力、草图表达能力、CMF能力、计算机辅助设计能力、语言表达能力,进行反复训练,使学生达到“能构思、能手绘、能机绘、能陈述”的水平,实现“会设计”能力的培养。

(4)根据产品艺术设计专业的特点,以高职实用型人才培养为内涵,强化学生的实际动手制作能力,从民间技艺的学习到文化创意产品模型制作,以产品实物考量学生产品艺术设计综合能力,达到“会制作”的目的。

(5)在“技艺+设计”的课程体系中,在非遗大师的“工匠精神”,专业教师的“职业精神”,熏陶出一批批有思想“有精神”的职业人。

4.4建设常州文化传承与创新专业资源库
在信息化教学手法愈加丰富的时代,充分将信息化技术用到实处,以现代化教学手段,“武装”传统手工艺“手手”相传的模式。运用系统化设计原理,从顶层框架搭建着手,建立常州文化传承与创新的专业资源库。通过微课、在线课程等方式 建立动态网络资源,给予学生课后再学习的机会,增加技艺切磋互动教学平台,促进民族文化的传承与创新。

4.5打造大师引领,专兼结合互补型教学团队建设
逐步加大兼职教师比例,将传统手工艺人(常州非遗传承大师、民间手工艺人)、企业技术能手等行业内知名大师引入专业教学,提升师资队伍实践教学能力。鼓励校内专任教师与兼职教师搭档教学,优势互补,为民族文化的传承与创新准备“全能”师资队伍。

4.6促进民族文化传承,建设多样化工作室
(1)大师工作室,非遗大师、民间手工艺人指导技艺的传承,专任教师指导创意设计,从而实现对非遗工艺、非遗工艺品、民间手工艺的传承与创新。

(2)文创产品研发工作室,培养学生从一个创意构思——一个创意方案,将文化元素通过文化创意产品得以传承与创新。

(3)旅游纪念品制作工作室,实现从一个创意方案——一个产品模型,从产品设计要素的角度审视产品模型,完善设计方案。

(4)民间工艺自助学习工作室,以兴趣培养为主,让学生自学民间手工艺,例如:中国彩绒画,让学生的课余爱好依然沉浸在民族文化传承与创新的探索中。    

4.7以工匠精神为引领,匠心营造职业文化
传统文化的传承不仅仅在于技艺的传承,更在于加强学生工作态度、职业道德等多方面不断提高认识,从而实现传统文化领域“工匠精神”向现代创意产业领域职业精神的升级,让我们一起“有精神”地为民族文化的传承与创新而不懈努力。

4.8围绕民族文化传承与创新,开展教学、科研互动式研究
结合当前常州文化传承与创新过程中面临的新问题、新要求,积极开展课题研究,理论与实际并重,探索新的教学理念,指导实际教学过程,用实践过程检验理论成果,循环往复,培育一批优秀教学成果。

5.结论

融入江苏文化创意产业的发展,立足常州,服务常州的经济文化建设,明确产品艺术设计专业人才培养规格,将常州优质文化深度植入专业文化建设中,以专业课程为载体,将常州文化的传承与创新,与产品艺术设计专业学生职业能力的培养相结合,在职业能力的构建中,通过大师引领示范,多样化的实训工作室,促进学生专业技术技能的积累,促进常州文化的传承与创新,两者相辅相成,相得益彰。


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[5]戴力农.《设计调研》.电子工业出版社.2014年4月第一版.

[作者简介]薛晓霞,1981.12,女,汉,常州纺织服装职业技术学院,讲师,研究方向:工业设计及其理论研究。